Олимп Жигулевских гор. Всероссийский социологический форум - Евгения Желнина

Олимп Жигулевских гор

Всероссийский социологический форум

Ответственный редактор Евгения Валерьевна Желнина

ISBN 978-5-4483-6073-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Сборник материалов Всероссийского социологического форума «Олимп Жигулевских гор» 7 – 8 декабря 2016 г. / Отв. ред. Е. В. Желнина. – Тольятти: Тольяттинский государственный университет, 2016.

7 – 8 декабря 2016 г. в Тольяттинском государственном университете состоялся Всероссийский социологический форум «Олимп Жигулевских гор», в котором приняли участие ученые и студенты-социологи из Тольятти, Самары, Тамбова, Брянска, Курска, Улан-Удэ, Екатеринбурга.

Сборник статей участников Форума затрагивает актуальные проблемы, разрабатываемые современной социологией, а также вопросы развития региона: социальная стабильность и качество жизни населения, профессиональная ориентация молодежи, политические и религиозные взгляды россиян.

В настоящем издании публикуются тезисы выступлений участников Форума.

Материалы представлены в авторской редакции.

Вступительное слово

Открытие – случай, встретивший подготовленный ум. A. Шент-Георгий

В решении стратегической задачи страны все более востребованными становятся идеи, научные концепции новой области исследования – модернизации российского общества в условиях развития современной цивилизации. Динамичное развитие мирового экономического пространства переустройства в области производственно-хозяйственной деятельности социально-экономических систем, которые должны осуществляться на основании инновационной деятельности.

Современный этап общественного развития характеризуется стремительно разворачивающимися инновационными преобразованиями социального мира. Зарождение глобального рынка, одним из условий которого является устранение барьеров на пути инноваций в масштабах планеты, свидетельствует о становлении единого мира. Инновации все более приобретают статус генерального индикатора культурного процесса того или иного общества. Мерой инновационного потенциала, жизнеспособности и жизнестойкости общества становится его способность обеспечивать социальное пространство для созидательной, творческой деятельности людей, адекватной оценки ее продукта, принятия результатов этой деятельности. В настоящее время социология инноватики – это развивающаяся наука, становление которой характеризуется самостоятельной терминологией, формированием проблемного поля и объяснительных принципов.

Сборник статей затрагивает актуальные проблемы, разрабатываемые современной социологией, а также вопросы развития региона: социальная стабильность и качество жизни населения, профессиональная ориентация молодежи, политические и религиозные взгляды жителей.

Представленная проблематика в рамках развития социологии инноватики посвящена известному ученому, доктору философских наук, профессору Российской государственной академии интеллектуальной собственности Карповой Юлии Алексеевне.

Заведующий кафедрой «Социология» ТГУ

доктор социологических наук, профессор,

член РОС, член-корреспондент РАЕН

Т. Н. Иванова

Доклады Пленарного заседания

Иванова Т. Н. О ресурсах управления мобильностью молодежи в условиях современного региона: социально-профориентационный аспект

д-р социол. наук, доцент

профессор, зав. кафедрой «Социология»

Тольятти, Тольяттинский государственный университет

Регион употребляется, как правило, применительно к территориальным образованиям России. Регион рассматривается как социально-экономический район.

Происхождение понятия «регион» этимологически связано с понятием территории, а, следовательно, и пространства. Специфику применения технологического подхода к конструированию региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи можно представить поэтапно. На первом этапе подразумевается исследование влияния проблем социальной и трудовой мобильности молодежи. На втором этапе включает в себя определение целей воздействия; выбор способов и средств. Третий этап подразумевает практическую деятельность: применение конкретных социально-экономических технологий с целью оптимизации социально-трудовой мобильности. Последний, четвертый этап связан с осуществлением контроля над результатами и проведением коррекционных мер.

Сложность и многогранность социально-экономических технологий, разнообразие подходов к их анализу привели к множеству определений сущности экономических тенденций.

Социально-экономические технологии связаны с разработками методик направленных на результат и рационализацию социального воздействия на процесс мобильности молодежи. Данное воздействие предусматривает механический не набор операций, а их систематизацию, создание алгоритмов.

Для оценки эффективности конструирования региональной концептуальной модели социально-трудовой мобильности молодежи необходимо учитывать процессуальные и результатные показатели. К процессуальным показателям могут быть отнесены оптимистическое видение индивидом своего профессионального будущего.

Исследователь М. Г. Солнышкина предлагает различные технологии, первая связана с наличием образовательной подготовки, т.е. образовательная технология, которая может осуществляться, как без учета, имеющегося образовательного опыта, так и на его основе:

– образовательная подготовка без учета, имеющегося образовательного опыта;

– образовательная подготовка на основе образовательного опыта [1].

Эффективными образовательными показателями являются технологии теоретической подготовки выпускников на рынке труда: высокий уровень теоретической практической подготовки и навыков и умений использования знаний (в учебных заведениях появляются базовые предприятия).

В связи с высокими требованиями рынка труда к качеству подготовки молодежи в практику стали внедряться новые, эффективные образовательные технологии, среди которых выделились:

1) использование информационно-компьютерных продуктов (напр. аудио— и видеотренажеров), применяемых Самарским учебным центром открытого обучения;

2) практика дифференцированных сроков обучения (сроки варьируются в зависимости от времени появления у учащихся необходимых умений, а также требований к месту обучения, что практикуется в Сызранском центре обучения и повышения квалификации.

3) Отработка программ и методик для очно-заочной формы обучения, которые применяются в вузах Самарского региона для обучения молодежи.

Отметим, что внедрение данных новшеств позволило повысить качество подготовки обучающихся из числа безработной незанятой молодежи. Эти меры способствуют развитию социально-трудовой мобильности молодежи.

Профориентационные технологии оптимизируют совместные планы непрерывной социально-профориентационной деятельности учреждений, организаций и молодежи. Данные технологии разрабатывались на основе диагностики социально-бытовой среды; проектирования профессионально значимых качеств будущего специалиста и разнообразных видов деятельности; договоров с учреждениями, организациями и предприятиями социума и с базовым предприятием об основных направлениях и формах взаимовыгодного сотрудничества; методических рекомендаций в помощь молодежи, работникам учреждений, организаций и предприятий по осуществлению многосторонних связей в процессе подготовки молодежи к выбору профессии и профессионального становления [2].

Исследователь В. Стрельцов отмечает, что в процессе проведения работы по развитию социально-трудовой мобильности молодежи следует использовать передовые предприятия, организации и учреждения, оснащенные новой техникой и технологией, автоматическими системами управления, средствами механизации ручного труда. При этом одной из действенных форм по ознакомлению с профессиональной средой является организация экскурсий на объекты данных учреждений и предприятий [2].

Современные технологии профориентации подразумевают проведение социально-психологической работы (профессиональной ориентации (профориентации), ориентирующее в профессии (профориентационное) консультирование, индивидуальное психологическое консультирование и др.).

Таким образом, смысл и значение профориентационной консультационной помощи видится, прежде всего, в специализированных рекомендациях профессионально самоопределяющемуся человеку (например, старшекласснику) по выбору личностно подходящей для него профессии и/или сферы деятельности, а так же в постепенном формировании у подростка/юноши внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и перспектив своего развития в выбранной профессии.